下面我将从内涵、重要性、实施路径和面临的挑战四个方面，系统地阐述小学语文教育中的人文教育。
什么是小学语文教育的人文教育？
小学语文的人文教育,就是以语言文字为载体，以课文为媒介，在教学过程中引导学生感悟人性、理解生命、尊重文化、培养情感、塑造品格的教育活动。 它不是一门独立的课程，而是渗透在语文教学的每一个环节中的灵魂。
其核心内涵主要包括以下几个方面：
-
情感与审美教育：
- 感受美： 通过诗歌的韵律、散文的意境、小说的情节，引导学生感受语言文字之美、自然风光之美、人性光辉之美，学习《桂林山水》，不仅是了解地理知识，更是体会作者如何用文字描绘出如画的景色，激发学生对祖国大好河山的热爱。
- 体验情： 引导学生体会课文中的喜怒哀乐，与作者和人物产生情感共鸣，读《慈母情深》，感受深沉的母爱；读《狼牙山五壮士》，体会英雄的悲壮与豪迈，这种共情能力是孩子未来形成健全人格的基础。
-
价值观与品德教育：
（图片来源网络，侵删）- 明辨是非： 通过故事中的人物和事件，引导学生思考什么是善，什么是恶；什么是诚实，什么是谎言；什么是勇敢，什么是懦弱。《诚实的孩子》让孩子明白诚实的重要性，《孔融让梨》则传递谦让的美德。
- 树立理想： 学习古今中外杰出人物的生平事迹，如《为中华之崛起而读书》中的周恩来，能激发学生的爱国热情和远大志向，为他们树立正确的人生观和价值观打下基础。
-
文化与历史传承教育：
- 认同民族文化： 语文课本是中华优秀文化的浓缩，从唐诗宋词到神话传说，从传统节日到民俗风情，学生在学习语言的同时，也在潜移默化地接受着民族文化的熏陶，增强文化自信和民族认同感，学习《春节童谣》，就是在感受节日的喜庆和民俗的魅力。
- 连接历史与现实： 通过历史故事，如《司马光》，学生能了解古人的智慧；通过寓言故事，如《刻舟求剑》，能理解其中的哲理，并学会用历史的眼光看待现实问题。
-
生命与个性发展教育：
- 尊重生命： 课文中有大量关于动植物、自然的内容，引导学生认识生命的多样性，懂得尊重和爱护每一个生命。《小蝌蚪找妈妈》可以引导学生观察生命成长的奇妙过程。
- 尊重个性： 鼓励学生在阅读和写作中表达自己独特的感受和想法，保护他们的想象力和创造力，语文教育不应追求标准答案，而应鼓励“一千个读者有一千个哈姆雷特”的个性化解读。
为什么人文教育在小学语文中如此重要？
-
“立德树人”的根本任务： 教育的根本是“育人”，语文作为人文社会科学的核心学科，是“立德树人”最直接、最有效的途径，它将抽象的道德规范和价值观，融入具体、生动的文本之中，让学生在潜移默化中接受熏陶，实现“润物细无声”的教育效果。
-
塑造健全人格的关键期： 小学阶段是儿童世界观、人生观、价值观形成的关键时期，语文课本中丰富的人文素材，如善良、勇敢、诚实、爱国、友爱等，为他们提供了最直观、最可效仿的榜样，有助于他们构建起积极、健康的人格内核。
（图片来源网络，侵删） -
提升综合素养的核心： 一个人的人文素养，决定了他未来发展的深度和广度，它不仅影响孩子的学习成绩，更影响他的人际交往、审美情趣、创新思维和终身学习能力，一个有深厚人文底蕴的人，更有可能成为一个有温度、有情怀、有社会责任感的公民。
如何在小学语文教学中实施人文教育？
人文教育不是空洞的说教,而是需要教师巧妙地融入教学实践中。
-
在阅读教学中“浸润”：
- 情境创设： 利用多媒体、图片、音乐等手段，创设与课文内容相符的情境，让学生“身临其境”，更好地体会情感，在学习《送元二使安西》时，播放古筝曲，展示离别场景的图片，能让学生更快进入“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的离愁别绪中。
- 深度提问： 设计开放性、启发性的问题，引导学生进行深度思考，学习《狐狸和乌鸦》，除了问“乌鸦为什么会上当？”，还可以问“如果你是乌鸦，你会怎么做？”“这个故事告诉我们什么道理？生活中有没有类似的情况？”
- 角色扮演与朗读： 通过分角色朗读、课本剧表演等形式，让学生代入角色，亲身体验人物的内心世界，加深对文本的理解和情感共鸣。
-
在写作教学中“表达”：
- 写真情实感： 鼓励学生写日记、周记，记录生活中的点滴感悟，表达自己的喜怒哀乐，教师应引导他们观察生活、体验生活，写出真实的、有温度的文字，而不是套话、空话。
- 主题引领： 结合节日、时事、课文主题，开展主题征文活动，如“我的妈妈”、“我心中的英雄”、“家乡的变化”等，让学生在写作中梳理思绪，升华情感，进行自我教育和价值反思。
-
在识字与写字教学中“渗透”：
- 汉字文化： 在教学生字时，可以适当讲解汉字的起源和演变（字理），如“孝”字是子承老形，让学生感受汉字背后的文化内涵和伦理观念。
- 书写态度： 强调“字如其人”，引导学生端端正正写字，堂堂正正做人，在练习书法的过程中，培养耐心、细致、专注的品格。
-
在口语交际和综合性学习中“实践”：
- 组织活动： 开展“故事会”、“诗歌朗诵会”、“课本剧表演”等活动，让学生在交流与合作中锻炼能力，同时分享人文感悟。
- 联系生活： 鼓励学生将所学知识应用于生活，学了环保主题的课文，可以组织一次校园或社区的垃圾分类宣传活动，让学生在实践中深化社会责任感。
面临的挑战与思考
尽管人文教育至关重要,但在实际教学中仍面临一些挑战：
- 应试教育的压力： 升学压力使得部分学校和教师更侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而忽略了对学生人文素养的培养。
- 教师自身素养的要求： 实施人文教育对教师提出了更高的要求，教师不仅要有扎实的专业知识，更要有深厚的人文底蕴、敏锐的洞察力和高超的教学艺术，能够“以情激情，以智启智”。
- 社会环境的冲击： 在信息爆炸、娱乐至上的时代，如何引导学生静下心来阅读经典、品味人文，是教育者需要共同面对的课题。
小学语文教育的人文教育，是一场“春风化雨，润物无声”的旅程，它始于语言，终于人格。 它将文字的力量内化为学生生命的力量，让他们在成长的道路上，既能读懂世界的广阔，也能读懂内心的温暖，作为教育者，我们应坚守这份初心，让语文课堂真正成为滋养学生精神家园的沃土。
