骆风家庭教育与家庭教育学J-华夏学术资源库

什么是“家庭教育学”？

家庭教育学是一门研究家庭教育的现象、规律、原则、方法及其与社会发展相互关系的综合性学科，它是一门交叉学科，融合了教育学、心理学、社会学、伦理学、人类学等多个学科的理论和方法。

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核心研究内容包括：

家庭教育学是一个宏大、系统的理论框架，旨在为所有家庭的教育实践提供科学的理论指导和实践策略。

骆风是华南师范大学教育科学学院的教授、博士生导师，长期致力于家庭教育研究，尤其在“家风”研究方面建树颇丰，被誉为“家风研究第一人”。

他的“家庭教育”研究不是零散的经验总结，而是植根于中国传统文化，并紧密结合当代社会现实的系统性探索,其核心特点可以概括为以下几点：

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这是骆风教授最突出的贡献，他将“家风”从一个传统、模糊的概念,提升为一个具有现代科学内涵和可操作性的家庭教育核心要素。

定义家风： 他认为家风是“一个家庭或家族在长期生活中形成的，被家庭或家族成员共同认可并遵循的价值观念、行为规范、生活作风和传统习惯的总和。”
构建理论体系： 他系统阐述了家风的结构（如核心价值层、行为规范层、生活作风层）、功能（如育人功能、凝聚功能、约束功能、激励功能）和传承机制。
提出“现代家风”： 他强调，新时代的家风建设，既要传承中华优秀传统家风（如孝亲、勤俭、诚信），也要融入现代元素（如平等、尊重、创新、法治、环保），实现“创造性转化和创新性发展”。

骆风教授认为，家风是家庭教育的灵魂和根本，相比于具体的教育技巧,家风更能决定一个孩子的底色和未来走向。

骆风教授的研究不是“象牙塔”里的空谈,而是紧密围绕当代中国家庭面临的普遍困惑和挑战。

应对“双减”政策： 他研究了“双减”后家庭教育角色的回归，强调家长应从“陪作业”的焦虑中解脱出来，转向对孩子品德、习惯和兴趣的培养,这正是家风建设的核心内容。
关注特殊家庭： 他对留守儿童、单亲家庭、流动儿童等特殊群体的家庭教育问题给予了高度关注,并提出了有针对性的帮扶策略。
推广“家校社协同”： 他积极倡导家庭、学校、社会三方形成育人合力,认为良好的家风是协同育人的坚实基础。

我们可以用一个比喻来理解二者的关系：

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家庭教育学是广阔的海洋，而骆风教授的家庭教育研究则是这片海洋中一个深邃、重要的港湾。

二者的关系是：

继承与发展的关系：
- 继承： 骆风的研究完全建立在家庭教育学的基本理论框架之上，遵循了教育学、心理学的基本规律。
- 发展： 他通过对“家风”这一核心概念的深度挖掘和系统化，极大地丰富和深化了家庭教育学的理论内涵，使其更具中国特色和时代感，他为“如何进行家庭教育”这个宏大问题，提供了一个极具文化根基和操作性的核心抓手——建设优良家风。
理论与实践的关系：
- 理论层面： 骆风教授是家庭教育学的重要理论家，他提出的家风理论、现代家风建设路径等,是家庭教育学知识体系中不可或缺的一部分。
- 实践层面： 他也是一位卓越的实践推动者，他通过撰写著作、举办讲座、培训教师、指导家长等方式，将高深的家庭教育学理论转化为普通家长可以理解和应用的方法,极大地推动了家庭教育科学知识的普及。
普遍与特殊的关系：
- 普遍性： 家庭教育学研究的是所有家庭教育的普遍规律。
- 特殊性： 骆风的研究尤其聚焦于中国家庭的文化基因和现实困境，他的成果为解决中国家庭教育的特殊问题提供了独特的“中国方案”。

维度	家庭教育学	骆风家庭教育
定位	一门综合性、系统性的学科	一位学者在特定领域（家风）的系统性研究成果
范畴	宏大、全面，涵盖家庭教育的所有方面	聚焦、深入，核心是家风的理论与实践
特点	科学性、理论性、交叉性	文化性（扎根传统）、现实性（解决中国问题）、系统性（理论体系完整）
关系	是骆风研究的理论基础和学术背景	是家庭教育学在中国语境下的重要发展和深化，是其理论宝库中的璀璨明珠