教育笔记小班5月份短篇
主题《你好，夏天！》
观察时间： 5月初 观察对象： 全体幼儿 观察实录： 随着天气转暖，孩子们对“夏天”产生了浓厚的兴趣，户外活动时，孩子们会指着天上的云说“像棉花糖”，会追着影子跑，还会好奇地问：“老师，为什么天这么热，我们还会出汗？”区域活动中，美工区的孩子们开始用蓝色和绿色的颜料涂画“大海”，建构区的孩子则试图用积木搭建一个“游泳池”。
分析与反思： 5月是初夏，孩子们通过感官（热、出汗）和观察（云、影子）初步感知了季节的变化，他们对夏天的理解具体而形象，与“吃冰棍”、“游泳”、“穿短袖”等生活经验紧密相连，这表明，幼儿的学习源于生活，也应用于生活。
支持策略：
- 生成主题网络： 围绕“你好，夏天！”开展系列活动，如“夏天的衣物”、“夏天的水果”、“夏天的昆虫”等。
- 丰富区角材料： 在科学区投放温度计，引导幼儿观察记录温度变化；在美工区提供各色卡纸、亮片等材料，鼓励幼儿制作“太阳”和“扇子”。
- 安全教育先行： 结合主题活动，开展“防晒防暑”、“安全玩水”等安全教育，帮助幼儿健康快乐地度过夏天。
生活活动《我会自己穿脱鞋啦！》
观察时间： 5月中旬 观察对象： 小班幼儿（普遍现象） 观察实录： 午睡起床时，教室里不再是老师忙碌穿鞋的“战场”，大部分孩子都能坐在自己的小床上，尝试把脚伸进鞋里，用力蹬，有的孩子会把鞋的魔术贴对齐，“啪”一声粘好，脸上露出得意的笑容，还有的孩子会主动帮助旁边穿得慢的小朋友，互相帮忙拉拉鞋跟。
分析与反思： 经过一个学期的培养，小班幼儿的自理能力有了显著提高，从最初的完全依赖，到现在能独立完成穿脱鞋这一任务，这不仅是对他们小肌肉群发展的锻炼，更是他们自信心和独立意识萌发的重要标志，同伴间的互助行为，也体现了社会性交往能力的进步。
支持策略：
- 及时肯定与鼓励： 对每个独立完成的孩子给予具体表扬，如“你今天把鞋子的魔术贴对得真整齐！”
- 开展技能小游戏： 在集体活动中，组织“穿鞋小能手”比赛，用游戏化的方式巩固技能。
- 家园共育： 鼓励家长在家中也放手让孩子自己穿脱鞋，并给予耐心指导，保持教育的一致性。
户外游戏《小蚂蚁运粮食》
观察时间： 5月的一个下午 观察对象： 户外活动中的几个男孩 观察实录： 在操场的角落里，几只小蚂蚁正在搬运一块饼干屑，孩子们立刻被吸引了过来，自发地围成一圈，小声地讨论：“它在搬东西呢。”“它要把饼干搬到哪里去呀？”一个孩子提议：“我们来当小蚂蚁，帮它们一起搬粮食吧！”一场“小蚂蚁运粮食”的游戏诞生了，孩子们蹲下身子，模仿蚂蚁的样子，手脚并用地爬行，小心翼翼地将捡来的“树叶”（当作粮食）运回“蚂蚁洞”（一个呼啦圈）。
分析与反思： 大自然是幼儿最好的老师，孩子们对身边的小生命充满了好奇心和探索欲，由观察自发生成的游戏，其参与度和专注度都非常高，这个游戏不仅锻炼了孩子们的下肢力量和身体协调性，更培养了他们合作、分享和解决问题的能力。
支持策略：
- 提供支持： 教师作为观察者和支持者，可以在一旁用手机记录下他们精彩的瞬间，并在事后与全班幼儿分享，鼓励大家向他们学习。
- 延伸活动： 基于孩子们的兴趣，可以开展关于“昆虫”的主题活动，阅读相关绘本，加深对蚂蚁等小动物的了解。
- 创造探索机会： 更多地带幼儿接触大自然，引导他们观察花草树木、昆虫鸟类，保护他们的好奇心。
集体活动《给花儿喝喝水》
观察时间： 5月植物角活动 观察对象： 幼儿A和幼儿B 观察实录： 植物角的几盆小向日葵因为前几天放假没人照顾，叶子有些发蔫，幼儿A看到了，着急地对老师说：“老师，小花好像生病了！”幼儿B则马上说：“它肯定是渴了，要喝水！”我请他们俩一起来照顾小花，A负责拿起小水壶，B则负责扶着花盆，并提醒他：“要慢慢浇，浇在土里，不能浇到叶子上。”
分析与反思： 孩子们已经将“人需要喝水”的生活经验迁移到了植物身上，这说明他们具备了初步的联想和推理能力，在照顾植物的过程中，他们表现出了同情心和责任感，A和B的分工合作，体现了良好的同伴协作关系。
支持策略：
- 设立“植物小管家”制度： 每天请2-3名幼儿负责给植物角的花草浇水、记录生长情况，培养他们的责任感和坚持性。
- 引导观察与记录： 提供简单的绘画工具，鼓励幼儿画出植物浇水前后的变化，或者用符号（如“√”）记录自己是否完成照顾任务。
- 渗透生命教育： 通过照顾动植物，让幼儿感受生命的美好，懂得珍惜和爱护。
区域活动《建构区的“高楼”》
观察时间： 5月自由活动时间 观察对象： 几名在建构区游戏的幼儿 观察实录： 建构区里，几个孩子不再满足于简单地堆高，而是开始尝试搭建“高楼”，他们先用大块积木做地基，然后一层一层往上搭，搭到一半时，高楼“哗啦”一下倒了，孩子们没有气馁，而是立刻围过来观察，有的说：“因为下面太小了。”有的说：“因为上面太重了。”他们讨论后，决定把底部加宽，重新开始搭建。
分析与反思： 小班幼儿的建构水平正在从“平铺”向“围合”、“垒高”等更复杂的结构发展，面对失败，他们没有放弃，而是能够通过观察、讨论，分析失败的原因，并尝试用新的方法解决问题，这标志着他们的批判性思维和问题解决能力正在萌芽。
支持策略：
- 提供辅助材料： 在建构区投放一些关于城市、高楼大厦的图片或绘本，激发幼儿的创作灵感。
- 引入“工程师”角色： 在游戏中引导幼儿思考“怎样才能让大楼更稳？”，鼓励他们尝试不同的搭建技巧，如交错堆叠等。
- 分享与交流： 游戏结束后，组织幼儿分享自己的“建筑作品”和搭建过程中的“小发现”，让经验在同伴间流动。
